Plan Apoyo Conductual

 Plan de Apoyo Conductual

 

Equipo de trabajo:    CEELI, 2020  (usted está realizando un ejercicio de forma individual, la intención de incluir este apartado en esta hoja de trabajo es únicamente reiterar que los planes de apoyo reales se construyen de manera colaborativa)______________________________________________________

 

Estrategias sobre las variables contextuales y factores asociados	Estrategias sobre el estilo de vida	Estrategias para propiciar el aprendizaje de nuevas habilidades	Estrategias sobre las consecuencias
Mantener un control estricto sobre la medicación que debe recibir el estudiante.   Procurar que el estudiante se acueste temprano todas las noches.   Lograr que llegue desayunado a la escuela.   Junto con los padres se ha tomado la desición  que el padre NO irá a dejarlo a la escuela, para evitar el llanto por separación antes de entrar al aula.   Reforzar el uso de PECS para lograr una comunicación real con el estudiante.   Se diseño una agenda con pictogramas sobre el trabajo incial al llegar a la clase, para que lo trabajen de camino a la  escuela, anticipando las actividades ( entrar al aula, dejar la mochila, despedirse, círculo, merienda).   Hacer apenas se sientan antes del círculo la agenda diaria de trabajo para marcar los momentos de merienda y recreo.   Poner las canciones iniciales con la grabadora y no que la docente las cante, para evitar que busque lesionar a la profesora.   Utlizar como apoyo audifonos para bloquear el momento de canciones, más si la docente debe cantarlas.	Establecer una rutina clara en el hogar para que D se acueste y levante siempre a la misma hora (aún cuando no hay clases).   La familia se compromete a dar la medicación TODOS los días en el HORARIO indicado por el médico.   Mantener en casa las figuras de autoridad y no permitir que Lesione a algún miembro de la Familia no le agrada.   Mostrar a la abuela quien es su cuidadora cuando los padres trabajan, la manera en que se trabajará, para que no le permita hacer todo lo que desea, ni mucho menos le pegue.	Habilidad sustitutiva:   Implementar el uso del NO ( con pictograma de apoyo) como medida cuando algo no le gusta a D, evitando así el lesionar a otros.	Hacer activdades alternativas en el momento que D levante el NO en señal de que no le gusta lo que se va a hacer.   Por medio de Reforzamiento Positivo cada vez que utilice la Habilidad Sustitutiva sin llegar a Lesionar a la docente.   Se le permitirá ir a pasar paginas de los libros cuando este tranquilo y sin lesionar a la docente.   Dar seguimiento a la agenda de trabajo.   Llevar una agenda con timmer para los cambios de acitvidad de manera que se anticipe el cambio tanto auditivo como visual. ( merienda-aula (trabajo de mesa), (recreo-aula, despedida).
		Habilidades generales y de afrontamiento:     Uso de audífonos cuando la docente debe cantar en las actividades inciales.     Manterner en casa el Reforzamiento positivo cada vez que muestre el pictograma No o trate de decir la palabra, en señal de que una actividad No le agrada.